PROGRAMMA DI SVILUPPO DELLE CAPACITÀ DEI MENTORI
CHE COS’È IL PROGRAMMA DI SVILUPPO DELLE CAPACITà DEI MENTORI?
Il programma di sviluppo delle capacità dei mentori LOOP mira a fornire agli insegnanti l’opportunità di diversificare i loro ruoli fungendo da mentori per i loro coetanei e supportando la loro introduzione. La formazione dei mentori è un fattore cruciale per garantire il successo dell’attuazione del programma di inserimento.
A CHI È RIVOLTO?
Questo programma è progettato per un gruppo di insegnanti esperti e dedicati che sono riconosciuti dai loro colleghi come professionisti competenti e responsabili.
COME È STRUTTURATO?
Il programma di sviluppo delle capacità dei mentori LOOP comprende 12 moduli divisi in 3 blocchi (clicca su ogni link per andare al gruppo di moduli):
COME VIENE EROGATO?
- Obiettivi focalizzati e ben definiti, ma sufficientemente flessibili da adattarsi ai contesti nazionali e alle esigenze specifiche.
- Adattabile alle differenze nei contesti nazionali e al gruppo di mentori durante l’attuazione del programma.
- Inclusivo, in quanto consente l’aggiunta e la modifica di attività per soddisfare specifiche esigenze di adattamento.
- Affidabile, in quanto frutto del lavoro collaborativo di varie realtà con competenze e gruppi di lavoro diversi.
- Positivo, in quanto riconosce che le competenze possono essere migliorate e che tutti i partecipanti hanno il potenziale per cambiare e crescere.
01. IO COME INSEGNANTE PRINCIPIANTE: RICORDANDO IL MIO PERCORSO
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- Auto-riflessione su esperienze personali significative come mentore di insegnanti
- Condivisione e discussione di idee relative a tali esperienze
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- Enunciare i punti di forza del mentore docente del futuro, sia a livello personale che professionale, per promuovere il miglioramento successivo delle sue prestazioni
- Comprendere le esigenze specifiche e le sfide del docente mentore
- Identificare le strategie di mentoring come riferimenti per un’implementazione efficace
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02. IO COME MENTORE INSEGNANTE: INCOMPRENSIONE E GESTIONE DELLE
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- Aspettative verso (e per) me stesso
- Aspettative nei confronti del mio ambiente
- Aspettative nei confronti del mio allievo insegnante
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- Sviluppare una comprensione realistica dei ruoli dei mentori docenti.
- Iniziare a esplorare approcci efficaci al mentoring.
- Sviluppare una strategia efficace di gestione delle aspettative.
- Identificare e risolvere più facilmente i malintesi all’interno della relazione mentore docente – docente mentore.
- Creare facilmente obiettivi comuni e stabilire limiti.
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03. L’AUTORIFLESSIONE AL CENTRO DELLO SVILUPPO PROFESSIONALE
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- Livelli di autoriflessione: autoriflessione superficiale, autoriflessione profonda.
- Il modello di Bateson dei livelli neurologici
- Filosofia personale dell’azione professionale
- Metodi di riflessione (riflessione sulle esperienze – quadro più ampio, riflessione sugli eventi critici, questioni socratiche)
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- Essere consapevoli della qualità e frequenza della pratica riflessiva personale nella vita professionale quotidiana.
- Approfondire la comprensione dei mentori docenti sul ruolo dell’auto-riflessione critica e dell’autovalutazione nello sviluppo personale e professionale.
- Promuovere l’apprendimento, il gioco di ruolo e la valutazione di alcuni modelli che guidano il pensiero riflessivo di fronte a sfide e dilemmi professionali concreti.
- Contribuire a decidere come incoraggiare il proprio docente mentore a impegnarsi nella riflessione sistematica su di sé.
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04. INSEGNARE PER LA MENTALITÀ DI CRESCITA
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- Che cos’è una mentalità di crescita?
- Linguaggio della mentalità di crescita
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- Comprendere l’influenza di una mentalità di crescita sulla persona e sull’ambiente.
- Conoscere il linguaggio di una mentalità di crescita.
- Comprendere come sviluppare una mentalità di crescita nell’educazione attraverso interventi semplici.
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05. ABILITÀ COMUNICATIVE E RELAZIONALI
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- Tecniche efficaci di ascolto e interrogazione applicate alla relazione di mentoring.
- Suggerimenti e strategie per fornire e ricevere feedback.
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- Comprendere il valore dell’ascolto attivo e usare tecniche per rafforzare questa capacità.
- Essere in grado di utilizzare la tecnica di interrogazione per guidare, conversare ed empowerizzare i docenti mentori.
- Comprendere ed essere capaci di ricevere e trasmettere feedback.
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06. L’ASCOLTO EMPATICO NEL CONTESTO DELLA COMUNICAZIONE NONVIOLENTA
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- Teoria della comunicazione nonviolenta: osservazione, sentimenti, bisogni e richieste
- Ascolto empatico
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- Approfondire la conoscenza della teoria della comunicazione nonviolenta (M. R. Rosenberg, 2003).
- Sensibilizzare sullo stile di comunicazione del mentore docente, punti di forza e debolezze secondo i criteri/principi della comunicazione nonviolenta.
- Formare all’uso dei principi della comunicazione nonviolenta nel processo di mentoring con un accento sull’ascolto empatico.
- Riflettere sulla comunicazione nonviolenta nella relazione mentore docente – docente mentore:
- come supportare il docente mentore nella riflessione su di sé riguardo alla sua comunicazione in classe,
- come indirizzare l’attenzione dei docenti mentori a supportare gli studenti nello sviluppo delle competenze di comunicazione nonviolenta.
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07. GESTIRE LE SITUAZIONI STRESSANTI
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- L’evoluzione e i sintomi dello stress
- Identificare sistematicamente le strategie e i percorsi di coping (la ruota dell’equilibrio)
- Discussione dei possibili problemi e della loro soluzione utilizzando la piramide dei livelli logici (R. Dilts)
- Autoriflessione sullo stile esplicativo (M. Seligman)
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- Presentare gli stress comuni che i docenti affrontano nel loro lavoro.
- Sensibilizzare al riconoscimento dei sintomi dello stress.
- Imparare strategie di coping costruttive per affrontare lo stress in diverse fasi della sua durata.
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08. RUOLO DEL TUTOR DOCENTE
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- Ruolo del tutor dell’insegnante
- Responsabilità nella relazione di mentoring
- Etica e mentoring: un rapporto stretto
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- Definire le linee guida per l’azione, dare sicurezza al mentore docente e garantire le condizioni per una buona relazione di mentoring.
- Empowerizzare i mentori docenti con conoscenze e tecniche per aiutarli a svolgere pienamente le loro responsabilità, nell’ambito dei loro diritti e doveri.
- Garantire l’esistenza di un modello di azione trasversale basato sull’anticipazione delle soluzioni per questioni specifiche, assicurando così un buon ambiente di lavoro e la soddisfazione dei coinvolti.
- Valorizzare e dignificare professionisti e organizzazioni creando standard di riferimento che contribuiscano a rafforzare la loro identità professionale e organizzativa.
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09. DIVERSI TIPI DI MENTORING E COME USARLI
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- Preparazione e presentazione di simulazioni che esemplificano diversi tipi di mentoring
- Analisi e dibattito congiunti sui vantaggi e gli svantaggi di ciascun tipo di tutoraggio nell’istruzione
- Discussione in un gruppo numeroso su come i tutor degli insegnanti possono trarre vantaggio dai diversi tipi di mentoring nel programma di inserimento
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- Conoscere e identificare i diversi tipi di mentoring.
- Riconoscere le caratteristiche, i vantaggi e gli svantaggi dei diversi tipi di mentoring.
- Selezionare e adottare il tipo di mentoring adeguato al contesto e agli obiettivi della relazione di mentoring.
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1Ο. CREAZIONE DI UNA RETE PROFESSIONALE
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- Le quattro fasi della relazione di mentoring di un insegnante
- Strategie, liste di controllo e suggerimenti per aiutare a guidare i progressi dei mentori degli insegnanti in ogni fase della relazione di mentoring.
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- Identificare le diverse fasi di una relazione di mentoring e i passaggi specifici che portano all’eccellenza nel mentoring.
- Promuovere strategie per conoscere i docenti mentore e stabilire una relazione professionale.
- Sfidare il mentore docente a pensare in modi nuovi.
- Conoscere strategie per concludere la relazione di mentoring.
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11. CREAZIONE DI UNA RETE PROFESSIONALE
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- Le fasi della creazione di reti professionali
- Aree chiave di discussione e riflessione nella condivisione di pratiche ed esperienze tra insegnanti mentori
- Leadership condivisa: definizione, sfide e opportunità
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- Identificare e comprendere le fasi chiave coinvolte nella creazione di una rete professionale.
- Rendere i mentori docenti professionisti competenti nell’organizzazione di reti attraverso lo sviluppo di un piano d’azione dedicato.
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12. COS’È IL PROGRAMMA DI FORMAZIONE PER INSEGNANTI E COME UTILIZZARLO
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Presentazione del programma
- La storia dietro il programma (e anche un po’ di futuro)
- I concetti principali del programma
- Struttura del programma
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- Presentare il progetto LOOP nel suo insieme, le origini del programma e i passaggi successivi.
- Presentare il programma di induzione per i docenti e familiarizzare il mentore docente con esso per garantire che in seguito si senta a suo agio nell’usarlo.
- Assicurare che il mentore docente comprenda il TIP come un toolbox modulare, non vincolante e adattabile, con materiali che devono essere adattati a loro stessi e ai loro docenti mentore.
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Project LOOP- Empowering teachers personal, professional and social continuous development through innovative peer-induction programmes (626148-EPP-1- 2020-2- PT-EPPKA3-PI-POLICY)
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