PROGRAMMA DI SVILUPPO DELLE CAPACITÀ DEI MENTORI
CHE COS’È IL PROGRAMMA DI SVILUPPO DELLE CAPACITà DEI MENTORI?
Il programma di sviluppo delle capacità dei mentori LOOP mira a fornire agli insegnanti l’opportunità di diversificare i loro ruoli fungendo da mentori per i loro coetanei e supportando la loro introduzione. La formazione dei mentori è un fattore cruciale per garantire il successo dell’attuazione del programma di inserimento.
A CHI È RIVOLTO?
Questo programma è progettato per un gruppo di insegnanti esperti e dedicati che sono riconosciuti dai loro colleghi come professionisti competenti e responsabili.
COME È STRUTTURATO?
Il programma di sviluppo delle capacità dei mentori LOOP comprende 12 moduli divisi in 3 blocchi (clicca su ogni link per andare al gruppo di moduli):
COME VIENE EROGATO?
- Obiettivi focalizzati e ben definiti, ma sufficientemente flessibili da adattarsi ai contesti nazionali e alle esigenze specifiche.
- Adattabile alle differenze nei contesti nazionali e al gruppo di mentori durante l’attuazione del programma.
- Inclusivo, in quanto consente l’aggiunta e la modifica di attività per soddisfare specifiche esigenze di adattamento.
- Affidabile, in quanto frutto del lavoro collaborativo di varie realtà con competenze e gruppi di lavoro diversi.
- Positivo, in quanto riconosce che le competenze possono essere migliorate e che tutti i partecipanti hanno il potenziale per cambiare e crescere.
01. IO COME INSEGNANTE PRINCIPIANTE: RICORDANDO IL MIO PERCORSO
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- Auto-riflessione su esperienze personali significative come mentore di insegnanti
- Condivisione e discussione di idee relative a tali esperienze
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- To enunciate the strengths of the future teacher mentor, both personally and professionally, as a way to promote the successive improvement of his/her performance
- To understand the specific needs and challenges of the teacher mentee
- To identify mentoring strategies as references for effective implementation
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02. IO COME MENTORE INSEGNANTE: INCOMPRENSIONE E GESTIONE DELLE
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- Aspettative verso (e per) me stesso
- Aspettative nei confronti del mio ambiente
- Aspettative nei confronti del mio allievo insegnante
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- To develop a realistic understanding of teachers mentors’ roles
- To start to explore effective approaches to mentoring
- To develop an effective expectations management strategy
- To identify and resolve misunderstandings more easily within the teacher mentor – teacher mentee relationship
- To easily create common goals and set boundaries
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03. L’AUTORIFLESSIONE AL CENTRO DELLO SVILUPPO PROFESSIONALE
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- Livelli di autoriflessione: autoriflessione superficiale, autoriflessione profonda.
- Il modello di Bateson dei livelli neurologici
- Filosofia personale dell’azione professionale
- Metodi di riflessione (riflessione sulle esperienze – quadro più ampio, riflessione sugli eventi critici, questioni socratiche)
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- To be aware of the quality and frequency of self-reflective practice in their daily professional lives,
- To deep teachers mentors’ understanding of the role of critical self-reflection and self-evaluation in personal and professional development
- To promote learning about, role-play, and evaluate some models that guide self-reflective thinking in the face of concrete professional challenges and dilemmas
- To contribute to deciding about how to encourage their teacher mentee to engage in systematic self-reflection.
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04. INSEGNARE PER LA MENTALITÀ DI CRESCITA
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- Che cos’è una mentalità di crescita?
- Linguaggio della mentalità di crescita
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- To understand the influence of a growth mindset on the person and the environment
- To know the language of a growth mindset
- To understand how to develop a growth mindset in education through simple interventions
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05. ABILITÀ COMUNICATIVE E RELAZIONALI
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- Tecniche efficaci di ascolto e interrogazione applicate alla relazione di mentoring.
- Suggerimenti e strategie per fornire e ricevere feedback.
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- To understand the value of active listening and use techniques to strengthen this ability
- To be able to use the questioning technique to guide, have a conversation and empower teachers mentees
- To understand and be able of receiving and transmitting feedback
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06. L’ASCOLTO EMPATICO NEL CONTESTO DELLA COMUNICAZIONE NONVIOLENTA
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- Teoria della comunicazione nonviolenta: osservazione, sentimenti, bisogni e richieste
- Ascolto empatico
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- To deep knowledge of the theory of nonviolent communication (M. R. Rosenberg, 2003)
- To raise awareness of teacher mentor’ communication style, strengths and weaknesses according to criteria/principles of nonviolent communication
- To train the use of principles of nonviolent communication in mentoring process with the accent on empathic listening
- To think about nonviolent communication in the teacher mentor-teacher mentee relationship:
- how to support the teacher mentee in self-reflection on his/her communication in the classroom
- how to direct teachers mentees’ attention to supporting students in developing nonviolent communication skills
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07. GESTIRE LE SITUAZIONI STRESSANTI
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- L’evoluzione e i sintomi dello stress
- Identificare sistematicamente le strategie e i percorsi di coping (la ruota dell’equilibrio)
- Discussione dei possibili problemi e della loro soluzione utilizzando la piramide dei livelli logici (R. Dilts)
- Autoriflessione sullo stile esplicativo (M. Seligman)
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- To present common stressors that teachers face in their work
- To sensitize for the recognition of stress symptoms
- To learn constructive coping strategies to deal with stress at different stages of its duration
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08. RUOLO DEL TUTOR DOCENTE
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- Ruolo del tutor dell’insegnante
- Responsabilità nella relazione di mentoring
- Etica e mentoring: un rapporto stretto
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- To define the guidelines for action, give security to the teacher mentor and ensure the conditions for a good mentoring relationship
- To empower the teachers mentors with knowledge and techniques to help them fully accomplish their responsibilities, within the framework of their rights and duties
- To guarantee the existence of a transversal action pattern based on the anticipation of solutions for specific issues, thus ensuring a good working environment and the satisfaction of those involved
- To value and dignify professionals and organisations by creating reference standards that contribute to strengthening their professional and organisational identity
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09. DIVERSI TIPI DI MENTORING E COME USARLI
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- Preparazione e presentazione di simulazioni che esemplificano diversi tipi di mentoring
- Analisi e dibattito congiunti sui vantaggi e gli svantaggi di ciascun tipo di tutoraggio nell’istruzione
- Discussione in un gruppo numeroso su come i tutor degli insegnanti possono trarre vantaggio dai diversi tipi di mentoring nel programma di inserimento
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- To know and identify the different types of mentoring
- To recognise the characteristics, benefits and disadvantages of the different types of mentoring
- To select and adopt the adequate type of mentoring by the context and objectives of the mentoring relationship
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11. CREAZIONE DI UNA RETE PROFESSIONALE
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- Le quattro fasi della relazione di mentoring di un insegnante
- Strategie, liste di controllo e suggerimenti per aiutare a guidare i progressi dei mentori degli insegnanti in ogni fase della relazione di mentoring.
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- To identify the different stages of a mentoring relationship and the specific steps that lead to mentoring excellence
- To promote strategies to get to know the teacher mentee(s) and establish a professional relationship
- To challenge the teacher mentor to think in new ways
- To get to know strategies to come to a closure of the mentoring relationship
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11. ESTABLISHING A PROFESSIONAL NETWORK
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- Le fasi della creazione di reti professionali
- Aree chiave di discussione e riflessione nella condivisione di pratiche ed esperienze tra insegnanti mentori
- Leadership condivisa: definizione, sfide e opportunità
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- To identify and understand the key stages involved in the creation of a professional network
- To make teachers mentors competent professionals in the organization of networks though the development of a dedicated action plan
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12. COS’È IL PROGRAMMA DI FORMAZIONE PER INSEGNANTI E COME UTILIZZARLO
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Presentazione del programma
- La storia dietro il programma (e anche un po’ di futuro)
- I concetti principali del programma
- Struttura del programma
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- To Present the LOOP project as a whole, the origins of the programme and the upcoming steps
- To present the teachers’ induction programme and familiarise teacher mentor with it to ensure that they would later feel comfortable using it
- Ensure that the teacher mentor understands the TIP as a modular, non-binding and adaptable toolbox, with materials that must be adapted to themselves and their teachers mentees
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Project LOOP- Empowering teachers personal, professional and social continuous development through innovative peer-induction programmes (626148-EPP-1- 2020-2- PT-EPPKA3-PI-POLICY)
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